Hasta que no
te lo plantean (a no ser que seas filólogo) nunca te paras a pensar la
importancia que tiene la expresión oral en los procesos de enseñanza-aprendizaje
que tienen lugar tanto en la escuela como en la vida diaria a lo largo de
nuestra vida. Gracias a la lengua, o el lenguaje, aprendes a vivir, a saber. Es
tu llave a un descubrimiento superior. No sé cómo no nos damos cuenta del papel
que tiene esto en la escuela. Si es el código de apertura hacia un conocimiento
de cualquier ámbito, ¿por qué no se potencia para que tengamos un desarrollo óptimo
de este? ¿no es cierto que cuando vamos a comprar una lavadora queremos que
lave bien y que no nos deje manchas o el lavado a la mitad? Pues será lo mismo con
la comunicación o lenguaje oral. Los maestros, bien sea guiados por las leyes, o
bien por comodidad propia, hemos dejado de trabajar este aspecto en las aulas,
perdiendo con ello las pocas posibilidades de mejora. ¿y si no lo hacemos nosotros en las aulas, que
es donde se toma más conciencia de aprender, dónde lo van a hacer si no los
alumnos? Esto no se aprende por ciencia
infusa o de cualquier manera en nuestro entorno habitual a no ser que tomes
conciencia de ello. Hay que hacerlo de una manera estructurada, fundamentada y
que sea práctica e interesante. Hay que trabajarlo mucho. Y esto se puede (y
debe) llevar a cabo de mano del docente que cuenta en el aula con una serie de
ventajas que no hay en otros muchos sitios para los niños ya que el colegio tiene
factores que le interesan, importan o imponen, como los amigos, profesores o
directores. Tenemos que fomentar el diálogo, y enseñar a modelarlo para que
está bien hecho, estilizado, bien construido. Que pase de ser una estructura de
arcilla abstracta, a un fino busto.
Una actividad
que se me ocurre y que propongo para trabajar la comunicación oral en grupo, es
una conversación- diálogo tras el visionado de un video.
Está dirigida
para alumnos de Sexto de Primaria (11-12 años).
El tema principal
del video es “El Paro”, pero a través de este se pueden sacar otros contenidos
transversales muy interesantes y actuales que no dejarían indiferente ni al
margen a ningunos de los alumnos. Orientaría la conversación a que contaran sus
experiencias más próximas y que nos dieran sus opiniones e ideas o soluciones.
Estos alumnos
de 11-12 años se encuentran en un periodo de descubrimiento de la realidad, de
buscar la afirmación frente a los demás y de buscar el descubrimiento en sí
mismo…Junto a los cambios físicos, los niños van afianzando una serie de
descubrimientos y conquistas que les harán madurar.
A nivel
mental, se encuentran en una etapa de desarrollar su capacidad de abstracción y
de razonamiento lógico-abstracto. Esto les permite razonar y comprender muchos
más hechos, y crecer en la capacidad de comprender la realidad y dominarla.
También
empiezan a tener más conciencia del contexto social y les empiezan a preocupar
otros temas como pueden ser las guerras, la muerte de alguno de sus
progenitores, el divorcio o la política. Los amigos comienzan a tener una gran
importancia.
Objetivos de
la actividad:
-
Intercambiar opiniones.
-
Reconocer, valorar y aceptar las opiniones ajenas.
-
Mostrar una actitud de colaboración, tolerancia y no
discriminación hacia los demás.
-
Fomentar el trabajo en equipo.
-
Trabajar la cooperación y coordinación grupal.
-
Afianzar los aspectos relacionados con la cooperación: cohesión,
valores, y actitudes.
El aula será
el contexto donde se llevará a cabo la actividad. Debe de ser un sitio estimulante
y motivador para los alumnos, donde se brinde el respeto y la aceptación de
cada uno. Es importante escuchar, y aprender de todos y cada uno para poder
mejorar.
Dicha
actividad se llevará a cabo en el aula. Veremos el video y después colocaremos
las sillas en corro para poder vernos todos ver las caras, lo que favorece el
dialogo entre.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=D2qbyCukMKQ
Antes de
empezar debemos de recordar las normas:
1.- Levantar
la mano antes de hablar.
2.- Escuchar
y no interrumpir.
3.- No
gritar.
4.- Respetar
las opiniones de los demás.
5.- Dialogar.
6.-
Participar de manera activa.
Una vez haya
quedado todo haremos una lluvia de ideas, en la que el profesor será el moderador
otorgando turno y palabra a quien levante la mano.
A partir de
los temas que hayan salido comenzaremos con nuestra conversación-diálogo en
gran grupo comentando los puntos que se hayan expuesto. De tal manera que cada
uno tiene que dar su opinión sobre el tema o comentar alguna cosa.
En caso de
que la conversación parezca estancarse, el profesor hará preguntas de andamiaje
como “¿cómo llevarías que tu padre se quedara en paro?”, “¿crees que hay que
seguir luchando por las cosas?”” ¿qué harías tú?”
Sería bueno
ir apuntando las ideas según van surgiendo, lo que nos ayudaría a no perder el
hilo, ni perdernos o evadirnos.
Para
finalizar sacaremos conclusiones grupales.
Es altamente
probable que haya alumnos a los que tengamos que prestar una atención especial
como puede ser el niño tímido al cual pediremos su aportación poco a poco. Hay
que animarle, pero sin presionar y reforzarle positivamente. Conseguiremos que
no se bloquee y que vaya perdiendo la timidez.
De otro modo,
habrá alumnos muy interactivos (o disruptivos) que nos ayudará escribir las
ideas en la pizarra o a dar la palabra.
La evaluación
se llevará a cabo mediante la observación directa. Se evaluará:
Poco
|
Regular
|
Mucho
|
Observaciones
|
|
Participación
|
||||
Habla
|
||||
Tono
|
||||
Turno de
palabra
|
||||
Postura
|
||||
Volumen
|
También
podemos hacer una autoevaluación:
Poco
|
Regular
|
Mucho
|
|
¿Te has
sentido bien durante la actividad?
|
|||
¿Has
respetado los turnos de palabra?
|
|||
¿Has
respetado las opiniones de los demás?
|
|||
¿Que es lo
que más te ha gustado?
|
Con esta actividad se fomentará la participación, el respeto, el trabajo
en equipo, la confianza, adquisición de conocimientos o la interacción.
Además, desarrolla
el autocontrol de emociones y favorece el sentido crítico, ayuda a expresarse
en público, desarrolla la creatividad y motiva los intereses de cada uno.
Bibliografía
y webgrafía
-
Apuntes del bloque 1.
- Johnson, D. W., Johnson, r.
T. y Holubec, E.J. (1994). El aprendizaje
cooperativo en el aula. Buenos aires: Paidós.
Para que realmente sea una actividad de diálogo en gran grupo y no una simple sucesión de argumentaciones individuales sobre los temas extraidos de la lluvia de ideas, debes asegurarte de que cada respuesta que se dé, sea comentada, debatida, completada... entre todo el grupo hasta que se agote, antes de pasar a una idea nueva. Lo más importante es que no sea: yo pienso que sí por esto, yo pienso que no por aquello... sino que se escuchen y se respondan unos a otros. De esta forma, no hay solo emisores individuales y sucesivos sino verdadero diálogo social. Déjalo claro en tu actividad porque puede parecer una pequeñez, pero es lo que diferencia un tipo de acto comunicativo de otro.
ResponderEliminarEn cuanto al niño con un comportamiento disruptivo, puede ayudarte a tomar nota en la lluvia de ideas... un día, pero no todos los que hagas actividades de expresión oral en gran grupo (que debieran ser al menos dos al mes y no necesariamente en clase de Lengua). Por otra parte, una vez que la lluvia de ideas haya finalizado, tendrá que participar en el diálogo. ¿Cómo harás para que respete a los demás y tenga un comportamiento social-verbal adecuado?
Si completas estas dos cuestiones, tu actividad será perfecta.