Lenguaje, lengua y comunicación oral (V.2.0)
Hasta que no
te lo plantean (a no ser que seas filólogo) nunca te paras a pensar la
importancia que tiene la expresión oral en los procesos de
enseñanza-aprendizaje que tienen lugar tanto en la escuela como en la vida
diaria a lo largo de nuestra vida. Gracias a la lengua, o el lenguaje, aprendes
a vivir, a saber. Es tu llave a un descubrimiento superior. No sé cómo no nos
damos cuenta del papel que tiene esto en la escuela. Si es el código de
apertura hacia un conocimiento de cualquier ámbito, ¿por qué no se potencia
para que tengamos un desarrollo óptimo de este? ¿no es cierto que cuando vamos
a comprar una lavadora queremos que lave bien y que no nos deje manchas o el
lavado a la mitad? Pues será lo mismo con la comunicación o lenguaje oral. Los
maestros, bien sea guiados por las leyes, o bien por comodidad propia, hemos
dejado de trabajar este aspecto en las aulas, perdiendo con ello las pocas
posibilidades de mejora. ¿y si no lo
hacemos nosotros en las aulas, que es donde se toma más conciencia de aprender,
dónde lo van a hacer si no los alumnos?
Esto no se aprende por ciencia infusa o de cualquier manera en nuestro
entorno habitual a no ser que tomes conciencia de ello. Hay que hacerlo de una
manera estructurada, fundamentada y que sea práctica e interesante. Hay que
trabajarlo mucho. Y esto se puede (y debe) llevar a cabo de mano del docente
que cuenta en el aula con una serie de ventajas que no hay en otros muchos
sitios para los niños ya que el colegio tiene factores que le interesan,
importan o imponen, como los amigos, profesores o directores. Tenemos que
fomentar el diálogo, y enseñar a modelarlo para que está bien hecho,
estilizado, bien construido. Que pase de ser una estructura de arcilla
abstracta, a un fino busto.
Una actividad
que se me ocurre y que propongo para trabajar la comunicación oral en grupo, es
una conversación- diálogo tras el visionado de un video.
Está dirigida
para alumnos de Sexto de Primaria (11-12 años).
El tema
principal del video es “El Paro”, pero a través de este se pueden sacar otros
contenidos transversales muy interesantes y actuales que no dejarían
indiferente ni al margen a ningunos de los alumnos. Orientaría la conversación
a que contaran sus experiencias más próximas y que nos dieran sus opiniones e
ideas o soluciones.
Estos alumnos
de 11-12 años se encuentran en un periodo de descubrimiento de la realidad, de
buscar la afirmación frente a los demás y de buscar el descubrimiento en sí
mismo…Junto a los cambios físicos, los niños van afianzando una serie de
descubrimientos y conquistas que les harán madurar.
A nivel
mental, se encuentran en una etapa de desarrollar su capacidad de abstracción y
de razonamiento lógico-abstracto. Esto les permite razonar y comprender muchos más
hechos, y crecer en la capacidad de comprender la realidad y dominarla.
También
empiezan a tener más conciencia del contexto social y les empiezan a preocupar
otros temas como pueden ser las guerras, la muerte de alguno de sus
progenitores, el divorcio o la política. Los amigos comienzan a tener una gran
importancia.
Objetivos de
la actividad:
-
Intercambiar opiniones.
-
Reconocer, valorar y aceptar las opiniones ajenas.
-
Mostrar una actitud de colaboración, tolerancia y no
discriminación hacia los demás.
-
Fomentar el trabajo en equipo.
-
Trabajar la cooperación y coordinación grupal.
-
Afianzar los aspectos relacionados con la cooperación: cohesión,
valores, y actitudes.
El aula será
el contexto donde se llevará a cabo la actividad. Debe de ser un sitio estimulante
y motivador para los alumnos, donde se brinde el respeto y la aceptación de
cada uno. Es importante escuchar, y aprender de todos y cada uno para poder
mejorar.
Dicha
actividad se llevará a cabo en el aula. Veremos el video y después colocaremos
las sillas en corro para poder vernos todos ver las caras, lo que favorece el
dialogo entre.
Video:
https://www.youtube.com/watch?v=D2qbyCukMKQ
Antes de
empezar debemos de recordar las normas:
1.- Levantar
la mano antes de hablar.
2.- Escuchar
y no interrumpir.
3.- No
gritar.
4.- Respetar
las opiniones de los demás.
5.- Dialogar.
6.-
Participar de manera activa.
Una vez haya
quedado todo haremos una lluvia de ideas, en la que el profesor será el
moderador otorgando turno y palabra a quien levante la mano.
A partir de
los temas que hayan salido comenzaremos con nuestra conversación-diálogo en
gran grupo comentando los puntos que se hayan expuesto. De tal manera que cada
uno tiene que dar su opinión sobre el tema o comentar alguna cosa. Debemos
asegurarnos que cada comentario es argumentado, comentado y evaluado
verbalmente por otros compañeros, intercambiando puntos de vista, etc, para que
no haya un monólogo en el que cada uno lanza una idea que se queda pone en la
pizarra sin que haya sido estudiada por el resto de alumnos. Para ello, en el
caso de que no surjan los comentarios o cuestiones, preguntaremos al resto de
nuestros discentes que opinan sobre aquello que acaba de decir su igual,
creando un conflicto pacífico- verbal.
En caso de
que la conversación parezca estancarse, el profesor hará preguntas de andamiaje
como “¿cómo llevarías que tu padre se quedara en paro?”, “¿crees que hay que
seguir luchando por las cosas?”” ¿qué harías tú?”
Sería bueno
ir apuntando las ideas según van surgiendo, lo que nos ayudaría a no perder el
hilo, ni perdernos o evadirnos.
Para
finalizar sacaremos conclusiones grupales.
Es altamente
probable que haya alumnos a los que tengamos que prestar una atención especial
como puede ser el niño tímido al cual pediremos su aportación poco a poco. Hay
que animarle, pero sin presionar y reforzarle positivamente. Conseguiremos que
no se bloquee y que vaya perdiendo la timidez.
De otro modo,
habrá alumnos muy interactivos (o disruptivos) que nos ayudará escribir las
ideas en la pizarra o a dar la palabra. Esto está bien para ocasiones
puntualizadas, pero no puede convertirse nuestro alumno disruptivo en un
“secretario” en nuestras sesiones de diálogo, pues la actividad también está
destinada par él. En el caso de que no dejara de interrumpir, podríamos llevar
a cabo la actividad de que los mismos compañeros tengan que evaluarse entre
ellos teniendo que decir entre otras cosas quién ha “molestado” más, siendo
este el que en la siguiente sesión tenga que comenzar con el diálogo y aportar
su opinión a cada uno de los comentarios del resto de sus compañeros.
La evaluación
se llevará a cabo mediante la observación directa. Se evaluará:
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Poco
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Regular
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Mucho
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Observaciones
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Participación
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Habla
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Tono
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Turno de
palabra
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Postura
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Volumen
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También
podemos hacer una autoevaluación:
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Poco
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Regular
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Mucho
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¿Te has
sentido bien durante la actividad?
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¿Has
respetado los turnos de palabra?
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¿Has
respetado las opiniones de los demás?
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¿Qué es lo
que más te ha gustado?
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Con esta actividad se fomentará la participación, el respeto, el trabajo
en equipo, la confianza, adquisición de conocimientos o la interacción.
Además,
desarrolla el autocontrol de emociones y favorece el sentido crítico, ayuda a
expresarse en público, desarrolla la creatividad y motiva los intereses de cada
uno.
Bibliografía
y webgrafía
-
Apuntes del bloque 1.
- Johnson, D. W., Johnson, r.
T. y Holubec, E.J. (1994). El aprendizaje
cooperativo en el aula. Buenos aires: Paidós.
